علت برگزاری آزمون کشوری ششمی و نهم

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش‌وپرورش با تاکید بر اینکه تغییر وضعیت موجود و شناسایی علت افت آموزشی دانش‌آموزان نیازمند بررسی داده‌هایی واقعی بود تا بر اساس آن بتوانیم  برنامه‌ریزی کنیم گفت: آنچه با اعلام نتایج امتحانی و آزمون‌های نهایی رخ داد، نمایش یک داده واقعی از وضعیت نظام آموزشی بود که این داده‌ها در واقع برش‌های مختلفی از وضعیت استانی، منطقه‌ای و مدرسه‌ای آموزش داشت.

نتایج تحلیل آزمون‌ها برای مدارس نیز ارسال کرده‌ایم و هم اکنون مدارس می‌دانند دانش‌آموزانشان در چه درسی و حتی در چه عناوینی از یک درس بیشترین ضعف را دارند.

با کمک این تحلیل مدیران مدارس می‌توانند به فکر جبران باشند تا برای دانش‌آموزان سال بعد این اتفاق رخ ندهد. یا اگر در یک منطقه‌ای دانش‌آموزان مشکلی در دروس دارند که در سایر مناطق کشور همان مشکل کمتر است، منطقه باید به فکر دوره‌های توانمندسازی معلمان مدنظر باشد و  برنامه‌هایی برای دانش‌آموزان در نظر بگیرند تا بتواند خلاءها را جبران کند.

البته این بررسی صرفا به پایه خروجی نظام آموزش و پرورش یعنی پایه دوازدهم محدود شده است لذا هیچ دریافتی از وضعیت عملکرد دانش‌آموزان سایر دوره‌ها مثل ابتدایی و متوسطه اول نداریم چرا که هیچ معیاری برای ارزشیابی و سنجش آنها تعریف نکرده‌ بودیم تا بتوانیم وضعیت آنها را قضاوت کنیم.

در سند تحول بنیادین عنوان شده در گذر از دوره‌های تحصیلی باید آزمون‌هایی نتیجه محور برگزار شود تا علاوه بر سنجش وضعیت عملکرد دانش‌آموزان، در  مقیاس کلان هم بتوان وضعیت نظام آموزشی در هر دوره را قضاوت کرد؛ این کار از طریق برگزاری سنجش‌های ملی ممکن است و لازمه‌ آن نیز برگزاری آزمونهایی استاندارد است.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش‌وپرورش اشاره کرد که:

 در گام اول، امسال تصمیم گرفته شد آزمون‌ها در دوره اول متوسطه(نهم) و پایه ششم بر مبنای سنجش شایستگی‌ها صورت گیرد، بنابراین نیاز بود به سمت آزمونهای عملکردی برویم؛ برای اینکار نیز باید تغییری در شیوه‌های ارزشیابی به صورت هماهنگ رخ دهد. لذا تصمیم گرفته شد آزمون‌های هماهنگی برگزار شود تا بواسطه آن در گام بعدی توانمندسازی معلم و دانش‌آموز اتفاق بیفتد.